对这些实践的遵守情况。 总体而言，任何年级中参与所有六项实践的教师不超过 11%；大约 80% 的 K-8 教师至少满足了适用于其年级的六项实践中的三项。 如果没有额外的激励或高中教师的比例要低得多（63%）。 此外，高中教师报告强调低年级更常见的实践（解码、理解、语法等），这可能表明他们的学生的阅读和写作水平仍处于小学水平。
最从资助实施第
年的证据表明，SRCL 学校和可比的非 SRCL 学校在英语语言艺术成就 准确的手机号码列表 趋势上总体没有差异。 结合各州和各年级的结果，具有相似人口统计特征的 SRCL 学校和非 SRCL 学校在 ELA 成就方面的总体差异非常接近于零，并且统计上并不显著。 路易斯安那州和福特汉姆的家乡俄亥俄州带来了一线希望，这两个州的总体成就都显示出微小的积极差异。
然而弱势学生
计划专门旨在帮助的学生）无论是就读于哪个州或年级的 SRCL 学校还 设计你的电子商务网站的 URL 结构 是非 SRCL 学校，在成就上都没有差异。 分析人士并没有将“努力读书者综合读写能力”计划称为失败，而是指出，再实施一年可能会取得一些实际的进步。 然而，没有确凿的理由可以假设，如果没有额外的激励或干预措施，各州之前关于未经证实的课程和既定的薄弱的实地实施模式的决定会发生重大变化——而这些激励或干预措施都没有出现。 当然施的下一年是 2019-20 年，当时新冠疫情缓解措施的干扰抹去了数据和许多拥有数据的学生的积极势头。 从疫情学习损失中走出来，各州很可能可以从这个例子中学到一个宝贵的教训：如果不专注于忠实实施的循证最佳实践，金钱买不到读写干预领域的成功。 资料来源：Michael S. Garet 等人，“努力阅读者综合读写能力资助计划是否实现了其目标。
份实施报告。评估报告”，IES 国家教育评估 电子邮件线索带领 中心 (2024 年 5 月)。 长期 阿尔及利亚商业指南 以来，STEM 课堂中的探究式学习一直是一个备受争议的话题，自从引入颇具争议的加州数学框架以来，它就成为新闻热点。 这种以学生为主导的方法旨在通过激发好奇心和批判性思维来促进参与。 学生不是被动地从老师那里接受知识，而是通过寻找证据、构建论点和与同学合作，积极参与学习。